结成义务教育共同体，让农村孩子就近“上好学”。

　　□吴敏 马子烨 古良驹 文/图

　　近日，走进青神县汉阳学校，整齐的教学楼、开阔的操场、丰富的活动设施、活跃的课堂、专注的学生……一所“小而美”的乡村学校映入眼帘。

　　这样喜人的变化，源自青神县共同体办学实践，近年来，这项创新之举让城乡学校“手拉手”，结成义务教育共同体，让农村孩子就近“上好学”。

　　为进一步发挥城区优质教育资源的辐射和带动作用，促进农村薄弱学校建设，推进城乡教育均衡发展，青神县学道街小学办学共同体于2020年组建成立，所含学校8所，分别是青神县学道街小学、南城小学、瑞峰小学、汉阳学校、罗波学校、河坝子小学、高台学校、罗湾学校。

　　青神县学道街小学是“1+X”办学共同体的牵头学校，“1”代表学道街小学，“X”代表7所农村小学，共同体按照“文化共建，师资共用，资源共享，科研互动，活动联办”五项措施开展工作。共同体办学模式，激发了乡镇小学办学活力，提升了学校师资、管理、质量、文化等整体水平。

　　“青神县办学共同体的成立，促进了汉阳学校和学道街小学教学资源的共享和教研互动。”曾进权是学道街小学的教师，现在在汉阳学校轮岗授课。根据青神县学道街小学办学共同体建设的需要，早在2017年9月，曾进权就被派到了汉阳学校教学，距今已经五年时间了。

　　“双减”政策实施以后，课堂教学及作业设计对减负不减质提出了更高的要求。曾进权把自己的课堂及班级管理经验带到了汉阳学校，并创造性地应用，取得了较好的课堂效果，营造了积极进取，乐学向上的班级氛围。

　　“我参加了学道街小学主办的共同体作业设计的培训及作业设计，并把老师们整理的资料也毫无保留地分享给了汉阳学校的老师。同时，我也会将汉阳学校老师们教学中遇到的困惑，带回学道街小学同老师们讨论，把形成的共识再带回汉阳学校分享。”在曾进权看来，共同体办学模式效果非常好。

　　城乡学校“手拉手”，教学力量和办学理念的改变，让农村孩子们的学习生活也变得更加丰富多彩。

　　汉阳学校学生李蕊琪高兴地说：“我特别喜欢曾老师的作文课，他让我们多学习、多积累，平时还会让我们写一些日记和作文。这样的教学方式同学们都觉得很轻松，我们感到非常地愉快。”

　　学生张艺洁也表示，以前课余的时候不知道读什么书好，自从曾老师来了之后，推荐了一些好书，提高了大家的阅读能力和写作水平。

　　“汉阳学校属于学道街小学办学共同体，共同体组织开展教材解读、说课、上微型课、师徒结对赛课、作业设计等活动，活动促进了汉阳学校教师业务能力的提升。今年，学道街小学还派出年级组长、语数优秀教师到我校承担一年级的教学工作，让农村孩子在家门口就能享受到优质教育。”汉阳学校校长陈兴告诉笔者。

　　据悉，自青神县学道街小学办学共同体组建以来，互派师资占学校总师资的20%，走教课时累计达600多节；承担农村青年教师的代培任务，举办各类培训30多场。

　　自实施共同体办学以来，青神县城乡教育发展成效显著，亮点纷呈。南城小学的主研课题《“三通三共”县域办学共同体高位优质均衡发展研究》被立项为省级课题；河坝子小学、罗波学校和高台学校均有1项市级课题结题；高台学校被评为市级实验教学优秀示范学校；罗湾学校成功创建县“文明校园”；罗波学校被县教体局评为宣传工作先进集体。

　　学道街小学校长欧建说，“下一步，我们将以《青神县教师专业发展标准》为导向，以办学共同体为平台，通过进一步整合资源、统筹师资、深化课改，促进区域教师整体、分层、进阶发展，促进区域教育优质、均衡、特色发展。”